Os trabalhos terapêuticos, escolares e de auto-aprendizagem efectuados pela criança devem seguir os seguintes princípios
- deve ter-se em conta o ritmo lento, a variação do ritmo de trabalho, o aumento da fadiga da criança,
- é necessário dividir o material a ser aprendido em pequenas porções, prolongar o tempo de execução das tarefas, utilizar um maior número de exercícios, repetições,
- não sobrecarregue a criança com a leitura e a escrita(faça pequenas pausas ou mude frequentemente o tipo de atividade),
- utilize múltiplos canais sensoriais(envolva todos os sentidos) e utilize técnicas de associação para facilitar a memorização,
- os pontos fortes da criança devem ser realçados e valorizados,
- o contributo da criança deve ser reconhecido e recompensado, independentemente dos resultados obtidos,
- os mais pequenos progressos da criança devem ser realçados e apreciados,
- não castigue a criança por fracasso, falta ou resultados insuficientes no trabalho,
- dê à criança instruções curtas e simples e certifique-se de que ela as compreende,
- crie um ambiente adequado para a criança trabalhar(local confortável, tranquilo, bem iluminado e bem equipado),
- estabeleça com a criança um horário de trabalho adequado(horário fixo, local de aprendizagem),
- ajude a criança, controle os efeitos do trabalho,
- não ajude a criança a encontrar e a corrigir erros,
- ensine à criança o hábito da auto-correção e a utilização constante de um dicionário ortográfico,
- não diminua a nota por erros típicos de dislexia na leitura e na escrita,
- não lhe deve ser pedido que escreva no quadro ou que leia em voz alta no fórum.
Para os alunos disléxicos, as seguintes medidas de facilitação podem também ser benéficas:
- ouvir a leitura(livros áudio),
- escrever no computador(mais fácil de ler, corrigir, completar notas),
- utilizar um ditafone para registar as suas palavras, a fim de as transcrever de ouvido(redacções),
- utilizar um ditafone para registar as actividades, a fim de completar as notas que a criança não teve tempo de escrever,
- escrever em maiúsculas(facilita a leitura do trabalho),
- substituir o caderno por um caderno de trabalho(pode ser retirado, acrescentado, reorganizado, facilitando a revisão e a conclusão das notas),
- cadernos com linhas ampliadas(facilita a escrita),
- leitura com ponteiro(marcar a palavra que está a ser lida).
Fontes:
- M. Dąbrowska: Dysleksja w ujęciu psycholingwistycznym. Przegląd badań. Psychologia Wychowawcza Nr 4 1995 r.
- https://zdrowie.radiozet.pl/Ciaza-i-dziecko/Zdrowie-dziecka/Dysleksja-rozwojowa-na-czym-polega-to-zaburzenie?
- M. Bogdanowicz, A. Borkowska, Model rozpoznawania specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu
- M.B. Pecyna (red.), Dysleksja rozwojowa. Fakt i tajemnica w diagnostyce psychologiczno-pedagogicznej
- http://rodzina.bialystok.pl/aktualnosci/885/dysleksja-czym-jest-jak-ja-rozpoznac-i-jak-wspomagac-dziecko/
